Tanım: Ders programının hedefleri ve içeriklerini analitik bir şekilde belirlemek amacıyla yapılan bir iki boyutlu bir matrikstir. Başka bir ifadeyle dersi hedef taksonomisine göre dersinin içerinin dikey sütunu içerik yatay sütunu hedef olacak şekilde tablolaştırılmasıdır.
Bir eğitim programında yer alan hedef ve hedef davranışlarla, program içeriğinin iki boyutlu bir çizelge üzerinde gösterilmesine “Belirtke Tablosu” denir. Eğitim durumları ve sınama durumlarının özünü oluşturur. Özellikle sınama durumlarında ölçme aracının kapsam geçerliliğini sağlamada kılavuzluk yapar.
Belirtke tablosunun hazırlanması için üç aşamadan geçmek gerekir. Bunlar: öğrenim hedeflerini belirleme, ders içeriğini belirleme ve iki boyutlu çizelgeyi hazırlama şeklindedir. Tablonun dikey boyutunda konu veya üniteler yer alır. Yatay boyutunda ise hedef ve davranışlar yer alır.
Düzenlenecek öğrenme çalışmalarının seçimini gösterir. Ünitelerin programdaki önemini gösterir. Değerlendirmede kullanılacak olan soru sayısını belirtir. Belirtke tablosunun en önemli işlevi ise, ölçme araçlarını geçerliliğini ve kapsamını sağlamasıdır.
Soru sayısının artması geçerlik ve güvenirliği arttırır.
İlgili 41 soru bulundu
Ölçme işleminde, öğretim etkinlilerinde ve özellikle kapsam geçerliğinin sağlanmasında son derece önemlidir. Belirtke tablosu; konular, kazanımlar, öğretim etkinlikleri ve aralarındaki ilişkiyi gösteren ve uyumu sağlayan bir tablodur.
1) Kapsam geçerliliği: Bir ölçme aracının yoklanması gereken konu, ünite ya da tüm davranışları kapsayıp kapsamadığı ile ilgilidir. Bir testin hangi davranışları kapsayacağı; “belirtke tablosu” ile belirlenir.
Çünkü belirtke tablosunun temel öğeleri hedef, davranış ve içeriktir. Ayrıca belirtke tablosunun bir diğer ismi hedef- içerik çizelgesi diye adlandırılmaktadır.
Sonuç görmeye yönelik değerlendirme
Öğrenme sürecinin ETKİLİLİĞİNİN ARTTIRILMASINI sağlar. Öğrencinin GELİŞİMİ hakkında bilgi verir. Değerlendirme, öğrenciye DAVRANIŞINI NASIL DEĞİŞTİRECEĞİ, NASIL GELİŞTİRECEĞİ hakkında bilgi verir. Değerlendirme, yeterince başarılı olan ÖĞRENCİYİ MOTİVE EDER.
Yukarıda sözü edilen, önkoşul öğrenmeleri belirlemek; bireyin derse hazırlıklı gelip gelmediğini saptamak ve öğrenme eksiklerini ve güçlüklerini belirlemek amacıyla yapılan sınavlar (testler), izleme testlerine örnektir.
1.6. AMACA GÖRE DEĞERLENDİRME TÜRLERİ: Amaca göre değerlendirme tanıma ve yerleştirme, biçimlendirme ve yetiştirme, değer biçme, rehberlik amaçlı ve program değerlendirme olarak beşe ayrılır.
Ölçme işleminin yapılacağı grup için kesin, net ve standart olarak belirlenmiş olan kritere “mutlak ölçüt” denir. Tarih dersinden geçmek için 60 ve üzerinde puan almak gerekir. Şehir içi hız 50 km/h'dır.
Başarı testleri, çocukları değerlendirmede kullanılan ve çocukların ne bildiğini ve ne yapabildiğini ölçen testlerdir. Belli bir öğrenme sürecinin sonunda elde edilen bilgi, beceri ve anlayışı ölçen bu testler güçlü ve zayıf olunan alanları belirler ve başka yapılması gereken testleri önerir.
Güvenirliği artırmada en etkili ve öncelikli yol soru sayısını artırmaktır. Soru sayısı artırıldıkça duyarlılık artacaktır dolayısıyla güvenirlik yükselecektir. 2. Sorular; açık, net, anlaşılır ve sade bir ifadeyle yazılmalı, soruların yanıtının kesin olması güvenirliği artırır.
Bağıl Sıfır:Ölçülen özelliğin yokluğu anlamına gelmez. yani tanımlanmış bir sıfır noktası söz konusudur. Sıcaklığın ölçülmesinde sıfır hiç sıcaklığın olmadığı anlamına gelmez. Sayılarla ifade edilebilen özelliklerdir.
Uzak Hedefler: Ülkenin politik felsefesini yansıtır. Örnek: Türkiye'nin Avrupa birliğine girmesi çalışmaları, ülkenin çağdaş uygarlık düzeyine ulaşması uzak hedeflerdir. b. Genel Hedefler: Öğretim kademelerinin ve okulların hedefleridir.
Sınama durumları, öğrencide gözlemeye karar verdiğimiz istendik davranışların kazanılıp kazanılmadığı hakkında bir yargıya varma işidir. Her davranışı yoklayan bir ölçme aracı ya da test maddesi ile davranışların öğrenilip öğrenilmediğinin ortaya çıkarılması gereklidir.
Yapılandırılmış grid bir konuda hazırlanmış bir grup sorunun cevaplarının numaralandırılmış dokuz ya da on iki kutulu bir tabloya dağıtılmasıyla oluşan ve öğrencilerden soruların doğru yanıtlarını oluşturan seçenekleri bulmalarının yanında bu seçenekleri mantıksal olarak sıralamalarını da bekleyen bir tekniktir.
Kuder- Richardson (KR 20 - KR21), Bir testin tekrarı, paraleli ya da iki yarısı yerine, testteki tüm maddeler arasındaki tutarlılığın bir ölçüsünü verir. Bir kez uygulanmış olan bir ölçme aracının, güvenirliği hakkında bilgi verir ve “iç tutarlılık katsayısı” olarak adlandırılır.
a) Testte yer alan soru sayısı: Soru sayısının belli bir noktaya kadar artırılması güvenirliği artırır. b) Test yönergesinin ve testte yer alan soruların ifadesi: Bir testteki soruların ifadesinin yalın ve anlaşılır olması testten elde edilen puanların güvenirliğini olumlu yönde etkiler.
Ölçülmek istenen şeyin ne derece doğru bir şekilde ölçüldüğü geçerlik kavramıyla ifade edilir. İkinci özellik ise, farklı durumlar da dâhil olmak üzere her kullanıldığında benzer sonuçları verebilmesi gerekir, bu da güvenirlik kavramıyla ifade edilir.
Mutlak Ölçüt ve Mutlak Değerlendirme: Bir öğrencinin başarısı, diğer öğrencilerin başarılarından bağımsız olarak değerlendiriliyorsa ve değerlendirmede kullanılan ölçüt, öğrencinin mutlak (hiç birşeye bağlı olmayan) başarısının bir ölçüsü ise bu tür değerlendirmeye “mutlak değerlendirme” adı verilir.
Ölçme Türleri. Ölçme; ölçülen özelliğe ve ölçülen özelliğin gözlenme şekline göre yani ölçümün elde ediliş biçimine göre üçe ayrılmaktadır: Doğrudan, dolaylı ve türetilmiş.
Bunlar mutlak ölçüt ve bağıl ölçüttür.
Benzer sorularSıkça sorulan sorular
DuyuruReklam alanı
Popüler SorularSıkça sorulan sorular
© 2009-2024 Usta Yemek Tarifleri